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Alfabetización y Sociedades Sostenibles

Alfabetización y Sociedades Sostenibles
Setiembre. Ganadores de los Premios Internacionales de Alfabetización de la UNESCO  2015.  Compartimos la información que ha sido publicada por este organismo internacional.
 Mensaje de la Directora General de la UNESCO,Irina Bokova, con motivo del Día Internacional de la Alfabetización, 8 de septiembre de 2015.

“Cada año, el 8 de septiembre, izamos la bandera de la alfabetización como derecho humano, como fuerza esencial para la dignidad y como fundamento de sociedades cohesionadas y del desarrollo sostenible.
Este mensaje reviste especial importancia este año, ya que los Estados adoptarán una nueva agenda de la educación y el desarrollo que proporcionará orientaciones para los próximos 15 años. La promoción de la alfabetización deberá ocupar un lugar preponderante en esta nueva agenda. Al empoderar a las mujeres y los hombres, la alfabetización contribuye al avance del desarrollo sostenible en todos los ámbitos, desde la mejora de la asistencia sanitaria y la
seguridad alimentaria hasta la erradicación de la pobreza y la promoción de un trabajo decente.
Se han realizado progresos en todo el mundo desde el año 2000, pero aún persisten problemas considerables. En la actualidad, 757 millones de adultos siguen sin poseer competencias básicas en lectura y escritura, dos tercios de los cuales son mujeres. El número de niños y adolescentes sin escolarizar está aumentando y asciende a 124 millones en todo el mundo. Además, unos 250 millones de niños en edad de cursar enseñanza primaria no dominan las competencias básicas en lectura y escritura aunque estén escolarizados.
No podemos permitir que esto continúe. La alfabetización es indispensable para alcanzar el objetivo de desarrollo sostenible propuesto de promover “una educación de calidad, inclusiva y equitativa y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos.”

Ganadores de los Premios Internacionales de Alfabetización de la UNESCO 2015.
El Premio UNESCO-Confucio de Alfabetización se creó en 2005, con el apoyo del Gobierno de la República Popular de China, en honor al gran erudito chino Confucio. El Premio UNESCO-Confucio de
Alfabetización otorga una consideración especial a la alfabetización de las personas de las zonas rurales y los jóvenes fuera de la escuela, especialmente las niñas y las mujeres. Tres premios se otorgan cada año, y cada ganador recibe 20 000 dólares, una medalla y un diploma.

MOZAMBIQUE
 
Associação Progresso en Mozambique recibe el Premio de Alfabetización UNESCO-Rey Sejong 2015 por su programa ‘Alfabetización en lenguas locales, un trampolín para la igualdad de género’

“Asistimos los dos a clases de alfabetización. Para dar tiempo a mi mujer y respetar sus derechos, nos repartimos las actividades domésticas. Esta semana me toca recoger agua y bañar a nuestros hijos. No me importa lo que digan mis vecinos. Mi mujer no es mi máquina, sino un ser humano que merece descanso, como yo. Aunque algunos de mis vecinos barren ahora sus patios, sigue dándoles vergüenza ir a recoger el agua a la bomba del pueblo, ya que mucha gente los vería.” – Imede Abasse, participante en el programa.

El proyecto ‘Alfabetización en lenguas locales, un trampolín para la igualdad de género’ se puso en marcha en 2012, con el apoyo del Fondo Provincial para la Sociedad Civil de la Embajada Irlandesa en Maputo. Implementada durante 18 meses, le da seguimiento al proyecto ‘Enseñar a leer para aprender’ e incluye la integración de la alfabetización en lenguas locales, la sensibilización y la abogacía sobre a la violencia doméstica y los derechos de las mujeres.

SRI LANKA
  
El Instituto Nacional de Educación de Sri Lanka recibe el Premio de Alfabetización UNESCO Rey Sejong 2015 por suprograma ‘Escuela abierta’

Antes, no tenía mucha confianza en mi vida. Ahora estoy muy satisfecho porque me puedo valer por mí mismo, como otros, en la sociedad” - Shanthi, un estudiante de Viharagala.

Desde 2007, el Instituto Nacional de Educación (NIE, por sus siglas en inglés) de Sri Lanka se encarga de apoyar la educación en el país haciendo hincapié en la calidad, la equidad y la pertinencia. En 2010, 1.2 millones de personas de más de 15 años de edad en el país eran analfabetas, y de estas un 59% eran
mujeres. A través del programa ‘Escuela abierta’, un programa educativo alternativo para personas que han sido privadas de una educación formal, el instituto diseña y desarrolla planes de estudio de Educación general y dirigida a docentes, y refuerza las competencias profesionales de la comunidad educativa a través de la investigación y la innovación. El desarrollo de competencias básicas de alfabetización y aritmética constituye el núcleo de la iniciativa.

CHILE
 
La Escuela Juan Luis Vives de Valparaíso en Chile recibe el Premio UNESCO-Confucio de Alfabetización 2015 por su programa ‘Alfabetización para las personas privadas de libertad’

La Escuela Juan Luis Vives de Valparaíso se creó en 1996 para prestar un servicio a adultos que no habían concluido sus estudios. En 1999, la escuela amplió su labor a las prisiones, donde imparte educación básica formal y competencias técnicas y para la vida a reclusos y reclusas de más de 18 años de edad. En total, desde su creación hace 16 años, su trabajo ha beneficiado a más de 2000 personas.

El programa ‘Alfabetización para las personas privadas de libertad’ se imparte en los centros penitenciarios de Valparaíso y Rancagua y en el centro de detención provisional de Casablanca, y llega a unos 150 reclusos cada año.El programa les permite finalizar sus estudios y contribuye a su integración en la sociedad y el mercado laboral. La metodología empleada por la escuela se adapta a cada estudiante, se basa en grupos pequeños y respeta la diversidad cultural.

MADAGASCAR
 
La Plataforma de asociaciones a cargo del ASAMA y Post ASAMA en Madagascar recibe el Premio UNESCO-Confucio de Alfabetización 2015 por su programa ‘Acción para la Educación Inclusiva en Madagascar’

Estudiar para poder luchar contra la pobreza” es el lema de la Plataforma de asociaciones a cargo del ASAMA (Asa Sekoly Avotra Malagasy o Acción para la Educación Inclusiva en Madagascar) y Post ASAMA, un programa de aprendizaje gratuito que ayuda a jóvenes sin escolarizar procedentes de familias pobres y vulnerables a retomar sus estudios.

Las clases ASAMA dan acceso a un programa escolar completo y permiten a los jóvenes de entre 11 y 25 años obtener un diploma con el que pueden ejercer diversos oficios o seguir estudiando. El programa ASAMA ofrece a los jóvenes la posibilidad de valorizar sus conocimientos educativos informales y les permite adquirir en un año los conocimientos básicos fundamentales para su integración social y profesional, la fase Post ASAMA. Se trata del único curso que incluye alfabetización, ciclo primario intensivo, orientación, formación técnica y profesional, inserción profesional, educación ciudadana y educación para el desarrollo sostenible.

ESLOVAQUIA
 
La Asociación Svatobor en Eslovaquia recibe el Premio UNESCO-Confucio de Alfabetización 2015por su programa ‘Romano Barardo’

“Hay muchas personas que piensan que a los romaníes no les importa el suelo. No es cierto. Sí, éramos nómadas, pero durante el comunismo tuvimos que asentarnos. Entonces empezamos a construir nuestras casas. Como yo y otros miembros de mi familia estamos desempleados y a menudo nos falta el dinero y no tenemos qué comer, acepté de buen grado que la asociación Svatobor me ofreciera la oportunidad de adquirir destrezas en jardinería. Y ahora, aunque no sea fácil, estoy contento de poder producir mi propio compost en mi jardín y plantar frutas y verduras. Incluso puedo plantar algunas flores que decoran los alrededores de mi casa. Me gusta ser jardinero”, declara Janka Bužová, del pueblo de Rudlov, en la parte oriental de Eslovaquia.

 
En Eslovaquia, un 40,5% de la población romaní marginada no logra finalizar la esuela primaria (Investigación regional sobre la población romaní
marginada en la República de Eslovaquia, 2011, PNUD/Banco Mundial). Desde 2006, la Asociación Svatobor trabaja con grupos marginados como las
comunidades romaníes y las personas con discapacidad física y mental. Su labor se centra en el desarrollo de sus destrezas educativas y en materia de jardinería
ecológica, lo cual contribuye a su integración en la sociedad y les proporciona una fuente de alimentos estable.

 La UNESCO desea expresar su reconocimiento y profundo agradecimiento al:
– GOBIERNO DE LA REPÚBLICA DE COREA que ha permitido, por su apoyo, la concesión del Premio de Alfabetización UNESCO-Rey Sejong desde 1989
– GOBIERNO DE LA REPÚBLICA POPULAR DE CHINA que ha permitido, por su apoyo, la concesión del Premio UNESCO-Confucio de Alfabetización desde 2005 Sección de Juventud, Alfabetización y Desarrollo de Competencias División de Políticas y Sistemas de Aprendizaje Permanente
UNESCO
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